{"id":9944,"date":"2021-07-27T17:24:04","date_gmt":"2021-07-27T20:24:04","guid":{"rendered":"https:\/\/site.redlearning.cl\/?p=9944"},"modified":"2021-07-28T17:02:21","modified_gmt":"2021-07-28T20:02:21","slug":"internet-y-ruralidad-una-deuda-que-ha-evidenciado-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.redlearning.cl\/?p=9944","title":{"rendered":"Internet y ruralidad, una deuda que ha evidenciado la pandemia"},"content":{"rendered":"\n<p>La era de la informaci\u00f3n o era de la inmediatez se caracteriza por una sociedad conectada a la red.&nbsp; El acceso masivo a internet ha transformado nuestra forma de pensar y de ver la realidad. Sin embargo, hay algo que no vemos claramente: las dificultades de no tener acceso a internet.<\/p>\n\n\n\n<p>La \u00e9poca en la que estamos viviendo ha sido catalogada de muchas maneras, entre ellas encontramos, por ejemplo, los t\u00e9rminos era de la informaci\u00f3n o era de la inmediatez. Es claro que los adelantos tecnol\u00f3gicos han dispuesto para las sociedades un alza en su bienestar material e inmaterial, y uno de los factores m\u00e1s influyentes es el creciente acceso a internet. Para quienes estamos conectados gran parte del tiempo a la red, nos parece algo normal, imprescindible y creemos que todo el mundo est\u00e1 conectado tambi\u00e9n. Nos acostumbramos a resolver cualquier duda con una b\u00fasqueda en Google y si nos falta internet pareciera que nos falta el aire.&nbsp; El acceso masivo a internet ha transformado nuestra forma de pensar y de ver la realidad, la multiplicaci\u00f3n de puntos de vista nos ha mostrado una perspectiva mucho m\u00e1s amplia con respecto a cualquier acontecimiento que est\u00e9 pasando. Sin embargo, hay algo que no nos ha podido mostrar tan claramente: las dificultades de no tener acceso a internet.<\/p>\n\n\n\n<p>Con la pandemia, en los colegios surgi\u00f3 el aprendizaje e-learning de emergencia, algunos contaban con aulas virtuales que no usaban tanto o lo hac\u00edan como repositorios, y otros mediante plataformas como zoom o meet. Aunque se intentaba que la nueva modalidad no repercutiera negativamente en el aprendizaje, la experiencia no ha sido satisfactoria para docentes ni para estudiantes. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa con aquellos que no tienen acceso a internet? \u00bfY con los que por su contexto geogr\u00e1fico no pueden acceder de ninguna manera? Este es el caso de los estudiantes rurales.<\/p>\n\n\n\n<p>Con el fin de saber m\u00e1s sobre este fen\u00f3meno, el Mineduc junto con Fundaci\u00f3n 99 investigaron y formularon un informe llamado <strong>\u201cCaracterizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Rural en Chile en Contexto de Pandemia por COVID 19\u201d<\/strong>. De esta encuesta realizada a docentes que trabajan en escuelas rurales, se desprenden varios datos, como los siguientes:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>50% de los docentes reportan que sus establecimientos educacionales no cuentan con internet o que el internet es intermitente.&nbsp;<\/li><li>De aquellos que reportan contar con internet, el 9% plantea que la conexi\u00f3n es buena y que permite descargar recursos y navegar en internet adecuadamente.&nbsp;<\/li><li><strong>Dentro de los desaf\u00edos que vislumbran los docentes est\u00e1n:<\/strong> la falta de conexi\u00f3n a internet con un 94% y la falta de dispositivos tecnol\u00f3gicos con un 72%.&nbsp;<\/li><li><strong>Los principales intereses de formaci\u00f3n de los docentes son<\/strong>: un curso espec\u00edfico de capacitaci\u00f3n docente a distancia con un 80%.&nbsp;<\/li><li>En cuanto al conocimiento y competencias para realizar videollamadas el 24% de los docentes declar\u00f3 no saber.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Como podemos ver con estos pocos datos, la realidad de la educaci\u00f3n rural en tiempos de pandemia es mucho m\u00e1s compleja, ya que los medios para impartir clases online no est\u00e1n y adem\u00e1s los docentes se sienten poco capacitados para hacerlo. De hecho, la situaci\u00f3n es tan cr\u00edtica que un tercio de los profesores consultados declara no haber podido realizar clases, ya sea de forma presencial o en l\u00ednea. Debido a esto, hay docentes a los que no les qued\u00f3 otra opci\u00f3n m\u00e1s que entregar gu\u00edas de estudio de manera presencial (60% de ellos) yendo a los domicilios de los estudiantes. Obviamente, esto es una tarea pesada considerando la extensi\u00f3n de las distancias entre los domicilios en las localidades rurales, tanto as\u00ed que el 45% de los profesores dice que la frecuencia con la que entrega material de estudio es cada 15 d\u00edas. Para ir finalizando con los datos duros referentes al acceso a internet, vale la pena considerar que de los estudiantes que pueden navegar por internet, <strong>tan solo el 2% lo hace mediante Wi-FI.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las condiciones que experimentan los estudiantes rurales en cuanto a los medios de acceso, han quedado claras. No obstante, el informe detalla otro tipo de hallazgos que tienen que ver con las caracter\u00edsticas cualitativas de la din\u00e1mica de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por ejemplo, dentro de las habilidades que los docentes creen que sus estudiantes pueden desarrollar se encuentran la Autonom\u00eda (63%) y las Habilidades tecnol\u00f3gicas (53%), seguido de la creatividad y las habilidades socioemocionales (ambas con un 37%).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/hu_rXMWKFdglFBlTftqSefWtynH1i7eG8qpSUjCDdjT7dvfAIEwcSXzNr_QkZ5dmp7kNaLgMkg-ypLYHoHB_LwBes2Kgm9QrBOJuFOAQaleRBFHjx3fU0TNG0zErtYBAI0jIouo\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Fuente:<\/strong> Fundaci\u00f3n 99 (2020). Caracterizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Rural en Chile en contexto de pandemia por COVID-19, Santiago, Chile (pp. 79).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>No todo es malo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Si bien, el informe es desalentador en sus cifras, esto no es culpa de la pandemia, sino que de una administraci\u00f3n inexperta en educaci\u00f3n a distancia. Sin querer hacer un an\u00e1lisis estructural de la educaci\u00f3n rural en Chile, ser\u00eda bueno que las reformas educacionales pr\u00f3ximas, referentes a este tema, sean particularistas, es decir, que se dise\u00f1en desde las localidades rurales y sus necesidades.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Como vemos en la figura 28, la educaci\u00f3n rural presenta caracter\u00edsticas propias que valen la pena explotar y exportar, sobre todo las que est\u00e1n vinculadas a la identidad local y articulaci\u00f3n de la comunidad. Las estrategias did\u00e1cticas interdisciplinarias con estudiantes de diferentes edades (multigrado), si son bien implementadas pueden llegar a ser un aporte y no una desventaja para los estudiantes. Mediante, por ejemplo, la metodolog\u00eda del Aprendizaje Basado en Proyectos, se puede incluir la articulaci\u00f3n de los estudiantes de distintos grados y distintas materias enfocando el proyecto en las necesidades locales. \u00bfQui\u00e9nes mejor para detectar estas necesidades que los propios residentes?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La era de la informaci\u00f3n o era de la inmediatez se caracteriza por una sociedad conectada a la red.&nbsp; El acceso masivo a internet ha transformado nuestra forma de pensar y de ver la realidad. Sin embargo, hay algo que no vemos claramente: las dificultades de no tener acceso a internet. 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